Ortstermine 2
Politisches Lernen am historischen Ort
- herausgegeben von
- Siegfried Grillmeyer, Peter Wirtz
- unter Mitarbeit von
- Zeno Ackermann, Thomas Barth, Michaela Behling-Morhart, Bettina Blessing, Jack Diewald, Andrea Göppner, Siegfried Grillmeyer, Jens Hoppe, Susanne Kiewitz, Daniel Menning, Siegfried Münchenbach, Mechthild Notthoff, Stefanie Paufler, Rainer Ratmann, Bernhard Schoßig, Michael Seelig, Florian Setzen, Alexander Weiß, Matthias Weiß, Peter Wirtz, Claus Zernetschky
An ausgewählten Lernorten wird gezeigt, wie historische Orte für politisches Lernen erschlossen werden können, wie durch Architektur und Raumgestaltung eine politische Deutungshoheit realisiert werden soll und wie auch auf den ersten Blick unscheinbare Orte Anlass zu historischem Erforschen und politischem Überlegen bieten können. Vorgestellte Lernorte sind u.a. der Berliner Reichstag, der Aachener Dom, Wackersdorf, die Münchner Residenz bis hin zur italienischen Eisdiele. Das zweibändige Werk umfasst theoretische Beiträge zum „Lernen vor Ort“, Beschreibungen geeigneter Lernorte, didaktische…
| Bestellnummer: | 4237 |
|---|---|
| EAN: | 9783899742374 |
| ISBN: | 978-3-89974237-4 |
| Format: | Broschur |
| Reihe: | Politik unterrichten |
| Erscheinungsjahr: | 2008 |
| Auflage: | 1 |
| Seitenzahl: | 304 |
Peter Wirtz und Siegfried
Grillmeyer
Ortstermine – Zur Aktualität
eines Konzepts
Jack Diewald
Bürger und Staat im
Konflikt. Ein exemplarischer Fall: Wackersdorf
Andrea Göppner und Matthias
Weiß
Verdrängungsorte. Die
italienische Eisdiele und der unbedachte Beginn der Einwanderung in die
Bundesrepublik
Peter Wirtz
Der Dom zu Aachen – Symbol
politischer Machtansprüche
Zeno Ackermann
Nürnberg. Vom Zentralort
deutscher Erinnerung zum zentralen deutschen Erinnerungsort
Michaela Behling-Morhart und
Bernhard Schoßig
Lernort Dachau.
Zeitgeschichtliche Studienprogramme für Jugendliche
Bettina Blessing
Der Immerwährende Reichstag.
Regensburg – Ort der Manifestation des Heiligen Römischen Reiches
Thomas Barth
Brauchen Hauptstädte
Schlösser? Die Residenz in München und ihr Beitrag zum bayerischen
Selbstverständnis
Jens Hoppe
Der jüdische Friedhof. Ein
schwieriger Lernort
Peter Wirtz und Siegfried
Grillmeyer
Ortstermine – Zur Aktualität
eines Konzepts
Jack Diewald
Bürger und Staat im
Konflikt. Ein exemplarischer Fall: Wackersdorf
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Weiß
Verdrängungsorte. Die
italienische Eisdiele und der unbedachte Beginn der Einwanderung in die
Bundesrepublik
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Der Dom zu Aachen – Symbol
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Regensburg – Ort der Manifestation des Heiligen Römischen Reiches
Thomas Barth
Brauchen Hauptstädte
Schlösser? Die Residenz in München und ihr Beitrag zum bayerischen
Selbstverständnis
Jens Hoppe
Der jüdische Friedhof. Ein
schwieriger Lernort
Daniel Menning, Mechthild
Notthoff, Stefanie Paufler und Michael Seelig
Ist Adel verschwunden?
Alexander Weiß
Der Reichstag in Berlin.
Zwischen nationalem und parlamentarischem Andenken
Susanne Kiewitz
Die symbolische Hauptstadt.
West-Berlin als Erinnerungsort der alten Bundesrepublik
Claus Zernetschky
Die Walhalla als Lernort
Rainer Ratmann
Deutsche Juden oder jüdische
Deutsche? Zur Bedeutung ausgewählter Lernorte für historisch-politische
Bewusstseinsprozesse am Beispiel Berlin
Siegfried Münchenbach
Erinnerungsort zu Krieg und
Frieden. Eine Ausstellung zur Schlacht von Höchstädt und Blindheim 1704
Florian Setzen
Straßburg. Hauptstadt des
Elsass und Symbol der europäischen Einigung
Autorinnen und Autoren
Bildnachweis für die Beiträge
Inhalt von „Ortstermine Band 1“
Kartenskizze von Deutschland mit den Orten, auf die sich Beiträge der Ortstermine 1 und 2 beziehen
Nachwort zur Reihe
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Der Besuch historischer Lernorte gehört seit jeher zum methodischen Handwerkszeug (außer)schulischer bzw. (außer)universitärer politischer Bildung. Das auf mehrere Bände hin angelegte Werk vereinigt theoretische Beiträge zum „Lernen vor Ort“ und exemplarische didaktische Darstellungen von konkreten Seminargestaltungen und Exkursionen zu bedeutenden Schauplätzen der älteren und jüngeren deutschen Geschichte.
Politik unterrichten
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Im Rahmen der SARS-CoV-2-Pandemie führten in Deutschland weitreichende Einschränkungen der Grundrechte zu einer Vielzahl kontrovers geführter Diskussionen über die Verhältnismäßigkeit von Maßnahmen und Reaktionen seitens Politik, Gesellschaft und Medien. Die drei konsekutiv angeordneten Bände bieten einen Einblick in die zentralen Eckpunkte der Debatte und durchleuchten ihre schwerpunktmäßige Zuordnung im Spannungsfeld zwischen einem Top-Down- und einem Bottom-Up-Krisenmanagement. Sie stellen nicht zuletzt umfangreiche Unterrichtsmaterialien bereit, welche es den Schülerinnen und Schülern der Sek II ermöglichen, ihre eigenen Vorstellungen von Demokratie weiter auszubilden. Band 2 durchleuchtet die Vorgehensweise verschiedener Staaten in der Pandemie. Um die Strategien bewerten zu können, beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler in einem ersten Schritt mit der Zielsetzung der Pandemiebekämpfung. So werden sie in die Lage versetzt, die Gefahr einer Überlastung der Krankenhäuser sowie das Schutzbedürfnis der Bürgerinnen und Bürger – auch im Vergleich zu anderen Gefahren – beurteilen zu können. In einem zweiten Schritt vergleichen sie das Vorgehen von Schweden, China und Deutschland. Wie verhältnismäßig waren die einzelnen Strategien? Welche Kriterien spielen bei dieser Einschätzung eine Rolle? Inwiefern lassen die Strategien sich in das Spannungsfeld aus Eigenverantwortung und Bevormundung bzw. Liberalismus und Autoritarismus oder Totalitarismus einordnen?
Im Rahmen der SARS-CoV-2-Pandemie führten in Deutschland weitreichende Einschränkungen der Grundrechte zu einer Vielzahl kontrovers geführter Diskussionen über die Verhältnismäßigkeit von Maßnahmen und Reaktionen seitens Politik, Gesellschaft und Medien. Die drei konsekutiv angeordneten Bände bieten einen Einblick in die zentralen Eckpunkte der Debatte und durchleuchten ihre schwerpunktmäßige Zuordnung im Spannungsfeld zwischen einem Top-Down- und einem Bottom-Up-Krisenmanagement. Sie stellen nicht zuletzt umfangreiche Unterrichtsmaterialien bereit, welche es den Schülerinnen und Schülern der Sek II ermöglichen, ihre eigenen Vorstellungen von Demokratie weiter auszubilden. Band 1 widmet sich der Datenlage in der Krise. Indem sie verschiedene Materialien zu Covid-19 und anderen Viruserkrankungen selbst auswerten, lernen die Schülerinnen und Schüler, die von Covid-19 ausgehende Gefahr in Relation zu setzen. Auch Kontroversen rund um die Aussagefähigkeit ausgewählter Statistiken werden behandelt. So werden fachmethodische Aspekte und das kritische Einordnen geschult. Es schließt sich die Frage an: Wie gehen Exekutive und Medien mit den vorhandenen Informationen um? Durch eine kritische Beleuchtung können die Schülerinnen und Schüler ihre eigenen Vorstellungen davon entwickeln, wie wünschenswertes Regieren und Berichten in der Krise aussieht.
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